EDUCAÇÃO ESCOLAR E PESQUISA NA TEORIA HISTÓRICO – CULTURAL

Capítulo 3: A objetivação do Ensino e o Desenvolvimento do modo geral da Aprendizagem da Atividade Pedagógica.                  

                        Manoel Oriosvaldo de MouraMarta Sueli de Faria Sforni

                                                                              Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes

Capítulo 4: Significação e sentido na Psicologia Histórico-Cultural:Implicações para a Educação Escolar

                                                                                                    Débora Cristina Piotto

Flávia da Silva Ferreira Asbahr

Flávio Rodrigo Furlanetto

Capítulo 5: Relações entre movimento histórico e lógico de um conceito, desenvolvimento do pensamento teórico e conteúdo escolar.

 Maria Lucia Panossian

Vanessa Dias Moretti

                                                                              Flávia Dias de Souza

Introdução

As críticas à formação de professores costumam oscilar entre dois polos, ora considerada superficial por ser meramente prática, instrumental, ora ineficaz por ser excessivamente teórica, sem foco na ação docente. Neste capítulo, opomo-nos a esse movimento pendular que, via de regara, conhece o “teórico” como uma pura abstração formal e o “prático” como uma “pura empiria”. Apoiados na perspectiva histórico-cultural e, particularmente, nos pressupostos da Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978), pretendemos discutir a formação do professor como um processo contínuo no qual esses dois polos constituem uma unidade, o que só se efetiva quando se concebe o ‘teórico” como uma sistematização objetiva do real cujo critério de validade reside, justamente, na “prática social”. Continue lendo...