RÓTULO 3º ANO TRABALHAR

                                               PERETTI, Rizane Andrea Kalsing - Serranópolis do Iguaçu/Pr.

NATH-BRAGA, Margarete Aparecida – Cascavel/Pr.

Professor(a):

            É necessário, no momento que antecede a exploração desse gênero, uma discussão com os alunos acerca das informações e da estrutura que esse gênero possui. Instigue os alunos para que tenham um olhar crítico ao ler os rótulos que estão em seu convívio.

            Mostre a eles que o rótulo é um recurso muito útil para o consumidor, pois auxilia para uma escolha mais consciente dos produtos que consome. Ele influencia decisivamente no momento da compra, pois possibilita o acesso a importantes informações como: Continue lendo

RESUMO 4° ANO

NASCIMENTO, Janete Marcia do – Toledo/Pr.

MEOTTI ,Madalena Benazzi – Toledo/Pr.

BEDIN, Michelle – Toledo/Pr.

NATH-BRAGA, Margarete Aparecida[1]-Cascavel/Pr.

GÊNERO: RESUMO

Informar ao aluno que:

O resumo é um texto conciso que tem por objetivo apresentar o conteúdo de um texto, artigo, filme, livro... preservando-se somente as ideias principais do texto original. Através da leitura do resumo, o leitor precisa ser esclarecido sobre o conteúdo global. Para isso, o resumo precisa ser fiel às ideias originais, apresentando-as de forma mais sucinta. Continue lendo...

---

[1] Revisão final.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA RESUMO 5° ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  RESUMO 5° ANO

Elaborado por:

NASCIMENTO, Janete Marcia do – Toledo/Pr.

MEOTTI, Madalena Benazzi – Toledo/Pr.

Bedin, Michelle – Toledo/Pr.

AMOP – Junho/ 2016

1. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO E SELEÇÃO DO GÊNERO

            Propor aos alunos o conhecimento sobre o gênero discursivo Resumo, visando a observação e compreensão sobre a função social desse gênero presente em livros, filmes, textos científicos, dentre outros gêneros discursivos. Propor a produção coletiva de um resumo acerca de um filme, o qual poderá ser escolhido a partir de uma enquete com a turma, acerca do filme que será assistido. Em seguida, propor a produção individual de um resumo a partir da leitura de um conto de fadas. Essa produção de resumo circulará na biblioteca da escola, objetivando divulgar o conteúdo dos referidos contos.

O resumo é um texto conciso que tem por objetivo apresentar o conteúdo de um texto, artigo, filme, livro... preservando-se somente as ideias principais do texto original. Por meio da leitura do resumo, o leitor precisa ser esclarecido sobre o conteúdo global. Para isso, o resumo precisa ser fiel às ideias originais, apresentando-as de forma mais sucinta. Continue lendo...

PROVÉRBIOS 3º ANO INTRODUZIR

PROVÉRBIOS 3º ANO INTRODUZIR

ZANELLA, Eliane Wandroski – Matelândia/Pr.

KÖLLN, Naura Teresinha – Palotina/Pr.

NATH BRAGA, Margarete Aparecida[1]- Cascavel/Pr.

1. Questionar os alunos, oralmente, se conhecem provérbios.

    Apresentar alguns exemplos para que eles conheçam ou relembrem.

DINHEIRO NÃO COMPRA A FELICIDADE.

QUANDO UM NÃO QUER DOIS NÃO BRIGAM.

QUEM RI POR ÚLTIMO RI MELHOR.

1.1 Propor uma pesquisa para que tragam anotado algum provérbio que a família conhece.

1.2 Registrar os provérbios que forem apresentados pelos alunos e discutir com eles quanto aos possíveis sentidos suscitados.

      Apresentar, em cartaz, algumas características dos provérbios: Continue lendo...

---

[1] Revisão final.

LENDA 5º ANO TRABALHAR

KRAULICH, Maria Lourdes – Itaipulândia/Pr.

PEIL, Vôni Neuhaus Schermack– Corbélia/Pr.

NATH BRAGA, Margarete Aparecida – Cascavel/Pr. (AMOP)[1]

 Professor(a):

Inicie o trabalho com o gênero Lenda, apresentando aos alunos os dois textos a seguir. Eles falam sobre a origem da araucária (pinheiro), a árvore símbolo do Paraná.  Peça aos alunos que leiam esses textos junto às suas famílias.

Texto 1    

        Certo dia, ao sair caçar, um índio encontrou uma onça e uma índia da tribo inimiga, pela qual havia se apaixonado.  Ele matou a onça e depois se aproximou da índia, que se assustou e desmaiou.  Índios da tribo inimiga encontraram o caçador levando a índia desmaiada nos braços. Pensaram mal do que viram e mataram o caçador a flechadas. Continue lendo...

---

[1] Revisão final.

ENTREVISTA 3º ANO INTRODUZIR

ENTREVISTA 3º ANO INTRODUZIR

BORBA, Ediandra de Borba (Lindoeste-Pr.)

LEMOS, Marisa Favaro Lira (Cascavel-Pr.)

NATH BRAGA, Margarete Aparecida (AMOP Cascavel-Pr.)[1]

    Professor (a):

    

     Antes de iniciar o trabalho com este gênero, é importante saber e informar os alunos que a entrevista é a principal atividade realizada no meio jornalístico para que se obtenham as informações necessárias na concretização de uma pauta. Ela não só é uma das práticas mais importantes, como também implica cautela e responsabilidade por parte do entrevistador. Continue lendo...

CONTOS DE FADAS 2º ANO INTRODUZIR

CONTOS DE FADAS 2º ANO INTRODUZIR

NATH-BRAGA, Margarete Aparecida - Cascavel – PR

CASSOL, Marisete – Medianeira – PR

OBJETIVO GERAL:

·         Conhecer o gênero discursivo Contos de Fadas, compreendendo sua função e uso em diferentes situações sociais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Possibilitar aos alunos o contato com diversos Contos de Fadas, para que os mesmos percebam características que são comuns nesse gênero;

·         Ampliar o repertório literário dos alunos, para que os mesmos desenvolvam o gosto e o hábito de leitura;

·         Provocar a curiosidade do aluno para além do que está escrito, com o intuito de fazer com que o aluno desenvolva a sua imaginação.

Contos de Fadas Definição:             Contos de fadas são narrativas em que aparecem seres encantados e elementos mágicos, pertencentes a um mundo imaginário maravilhoso. São histórias antigas que eram transmitidas oralmente e, por isso, foram passadas de geração para geração, com algumas variedades.             Os contos tradicionais apresentam características de atemporalidade: “Era uma vez...” “Certa vez...”, ou seja, o tempo é sempre indeterminado, o que permite que a imaginação do leitor voe para um tempo qualquer. Os tempos verbais têm uma importante função na produção e na interpretação dos contos. Nos trechos narrativos, predominam os verbos no pretérito perfeito, enquanto que os trechos descritivos são determinados pelos verbos no pretérito imperfeito. Continue lendo...

CONTO CONTEMPORÂNEO 4º ANO TRABALHAR

CONTO CONTEMPORÂNEO 4º ANO TRABALHAR

                                                       

                                FOLLMANN, Ligiane – Missal/Pr.

                                            GIASSON, Rosângela Maria- Guaraniaçu/Pr.

NATH-BRAGA, Margarete Aparecida[1] -  Cascavel/Pr.

A locomotiva infinita

Daniele Bach

Vagão 15, poltrona 36.

Partimos da estação às oito e quinze. Trinta quilômetros por hora, dizia a guia, a velocidade máxima que atingiríamos.

As janelas escancaradas. Nós, os passageiros, todos equipados com câmeras fotográficas, registrávamos as paisagens enquanto a guia nos contava as histórias das ruínas pelas quais passávamos.Continue lendo...

---

[1] Revisão final.

CARTA DO LEITOR 4º ANO INTRODUZIR

CARTA DO LEITOR 4º ANO INTRODUZIR

SANTOS, Cleonice da Luz dos – Foz do Iguaçu/Pr.

MARQUEZI, Jussara – Foz do Iguaçu/Pr.

BISPO, Maria Selma – Foz do Iguaçu/Pr.

NATH- BRAGA, Margarete Aparecida [1]- Cascavel/Pr.

O que é a Carta do leitor?

O gênero discursivo Carta do leitor é um texto em que o leitor expressa opiniões (favoráveis ou não) a respeito de um assunto publicado em um jornal, revista, web site, blog etc...ou a respeito do tratamento dado a determinado assunto. Nesse gênero o autor também pode dar sugestões, esclarecer ou acrescentar informações ao que foi publicado. Mesmo tendo um destinatário específico, a carta do leitor pode ser publicada e lida por todos os leitores do meio para o qual ela foi enviada. Continue lendo...

---

[1] Revisão final.